Compétences

Mise en œuvre / moyens

Comprendre le langage écrit

Se construire des représentations de l'acte de lire

Prendre des repères spatio-temporels

Mise en relation avec ce que l'on sait pour construire le sens

Lectures de travail autour :

- des personnages (affectifs et archétypes)

- de la construction de l'histoire : temps, lieux, actions, début / milieu / fin

- de la construction du sens

- autour du rapport texte – images

- s’interroger sur les sentiments et les états mentaux des personnages, pour mieux comprendre les autres et soi-même

Produire du langage écrit : restitution des histoires

Se construire des représentations de l'acte d'écrire

Tenir compte des contraintes : destinataires, repères spatio-temporels, choix des personnages et des actions

Dictées à l'adulte : individuelle / collective

Invention d'une histoire * : lancement : trouver personnages, actions..., reprise des idées, dramatisation, canevas, rédaction par groupe avec relectures collectives, affichage et édition (où couper?)

- Se construire une culture (ind et coll)

Écouter et restituer des histoires (dont œuvres patrimoniales et classiques)

Lectures offertes + lectures de travail

Exemples de DISPOSITIFS / ACTIVITES

« techniques » : savoir utiliser un livre

Tenir un livre à l'endroit

Tourner les pages

Savoir le ranger

comprendre son utilité : histoire, documentaire

avoir conscience de la diversité des livres et de la nécessité de faire un choix, être capable de chercher et de choisir

- manipuler les livres

Personnages :

- Faire comprendre que le personnage est unique et permanent :un seul personnage même si on le voit sur plusieurs pages et/ou s'il est nommé plusieurs fois

- Faire comprendre que le personnage est unique et permanent: il n'y a qu'un personnage même s'il change d'aspect, de taille, d'âge....

- prendre conscience du nom du personnage et de ses différentes désignations

- construire la notion de personnage principal: celui qui permet la construction de l'histoire

- Découvrir les caractéristiques des personnages et fréquenter les personnages-types de la littérature

- découvrir les systèmes de pers. (relations), mettre en évidence l'évolution des personnages, jeu entre lecteur / personnages, comprendre la logique du personnage : ses émotions, pensées.... se mettre à sa place

- Faire prendre conscience que le lecteur peut en savoir plus que le personnage

- retrouver les personnages ou l'intrus parmi une liste,

- lever la carte personnage quand c'est le moment,

- dessiner (si évolution au début et à la fin),

- fiche caractéristiques (ou inverse : donner les caract et trouver le pers, variante : info erronée à trouver),

- mimer,

- mise en réseau,

- retrouver le livre parmi plusieurs après écoute,

- associer livres et extraits lus en regardant la couverture

Compréhension du vocabulaire et syntaxe

- pêche aux images : décrire person, lieu, scène

- Afficher une image, demander de raconter le passage de l’histoire correspondant à cette image.

- Lire un passage de l’album puis demander de montrer l’illustration correspondante.

Compréhension : Apprendre à convoquer des savoirs encyclopédiques

En décroché, mise en évidence des savoirs sur une époque, sur un lieu, sur le monde

Construction de l'histoire : construire le film dans sa tête

- distinguer décrire : ce qu'il y a / raconter : ce qui se passe

- structurer un récit : en repérer les caractéristiques, comprendre le rôle de la chronologie, comprendre la notion d'actions qui s'enchaînent,

- comprendre et restituer l'histoire (chronologie et implicite)

- dispositif oral – images – écrit *: marottes / images séquentielles / texte sans images / album

- à partir d'une représentation spatiale* : repérer lieux, pers. aire raconter en utilisant la maquette (cf Roule-Galette)

- à partir des images : raconter, remettre en ordre, associer l'image, trouver les intrus

- raconter avec marottes, trouver un titre, livre / page

- Raconter l'histoire dans le désordre => quel pb ?

- Relecture histoire avec erreur

- Introduire un épisode inventé, fin différente...

Construction du sens

cerner l'enjeu le message et les implications d'un texte

se positionner / à lui

le relier à la réalité

le relier à d'autres textes

exprimer un avis argumenté

- Questionnement autour du texte: (Boiron)

c’est l’histoire de qui ? (les personnages)

Qu’est-ce qui arrive, qu’est-ce que cela raconte ? (actions)

Cela se passe où ? (lieux)

De quoi cela parle ? (thème)

Comment s’appelle….(personnage)

Comment se fait-il que…(question implicite)

- débat, comparaison de 2 versions d'histoire (est-ce la même différences ressemblances), lecture histoire « hum-hum » (Brigaudiot) => trouver le mot, trouver le résumé, trouver le titre

- Trouver le titre : lien avec histoire, argumentation

- Interpréter : « questions qui tuent » autour des verbes croire, penser, comprendre (ex : à quoi pense le personnage quand il fait ça ?)

- Mise en relation avec ce que l'on connaît sur le sujet

Comprendre des images :

émettre des hypothèses (couverture => situer le livre), interpréter (préalable à la lecture du texte : reconstituer l'histoire pour confronter le rapport texte images : le rapport texte-images (complémentarité / illustration mot à mot/ opposition)

Exemples :

Soi et les autres

La rentrée : pour permettre aux enfants de prendre des repères sur ce nouvel univers qu’ils découvrent. A travers les différents albums, on peut trouver ce qui se ressemble dans toutes les écoles : on fait pour apprendre, et chacun peut y ressentir des émotions différentes, mais on peut s’y sentir en sécurité

Les émotions : pour apprendre à mieux se connaître et comprendre ce que peuvent ressentir les autres

Autour d'un personnage

Construire le stéréotype du loup : pour construire des références culturelles, apprendre à jouer avec ses peurs en distinguant fiction et réalité

Autour des contes traditionnels

Pour construire une culture commune

Autour d'une structure de récit

Le conte de randonnée : pour permettre de comprendre la structure de récit simple, sur lequel on pourra s’appuyer pour construire soi-même des histoires

Autour d'un auteur

En lien avec la venue d'auteur par exemple

Autour de l'objet livre

Abécédaires, livres à compter

Transversal

En lien avec projets annuels de classe, par exemple les projet OCCE et la réalisation du jardin de l’école

Pour les PS : qui ?

Pour les MS : qui ? Où ?

Pour les GS : qui ? Où ? Quoi ? Comment ? ...

UNE FICHE RESEAU : les livres qui se ressemblent car....